感覺處理類型及應用方法

不同的感覺處理類型
1. 尋找感官收入(Seeking)
-感覺閥值高, 主動尋找自我規律(self-regular)的機會與情境
-孩子自行在日常生活情境中加入"動, 觸摸, 聲音, 視覺"等刺激收入
- 玩耍時讓人覺得不小心, 容易激動, 經常有衝動行為

2. 感官收入低(Low Registration)
-感覺閥值高, 被動尋找自我規律的機會與情境
-孩子不太察覺的到外在環境, 經常讓人覺得他沒有專注力, 退縮, 或漠然
-需要明確的感官收入

3. 過度敏感(Sensitivity)
-感覺閥值低, 被動的使用自我規律策略來應付日常生活
-因為感覺比同儕敏銳, 孩子經常有過動, 分心, 容易被環境影響(而生氣)等行為
-由於經常在常規中受到影響(而去注意其他事件), 孩子不容易由經驗中學習到事物

4. 逃避感官經驗(Avoiding)
-感覺閥值低, 主動的使用自我規律策略來應付日常生活
-主動減少感官收入
-不樂意參與活動, 特別是新的(不熟悉的)活動
-在活動中, 很快就有不適感, 因此自行減少活動
-顯得固執且喜歡掌控環境

對應"尋找感官收入(Seeking) "的應用方法: 在日常生活中增加感官的量
-使用具提升情緒(arousing)的感覺收入方式
-將提示寫在有顏色的紙上
-在玩耍及活動中增加跳動, 活動, 搬動重物等機會
-需要久坐時, 在椅子上加上有觸感的座墊
-鼓勵孩子戴個人物品上課, 比如運動手圈
-允許孩子在上課時改變姿勢(坐--->站)
-讓孩子做重工作(搬椅子, 提午餐, 擦黑板)
-用明色標示出不同範圍的作業本
-在孩子活動(例如打掃活動, 非讀書)時, 允許他戴耳機聽音樂
-跟孩子互動時, 一面活動一面說話(討論事情)
-允許孩子嚼口香糖
-在孩子的座位下擺放觸感粗糙的地墊, 允許他脫掉鞋子把腳踩在上面
-在日常生活中提供活動的機會
-把書本或色筆放在地上, 孩子必需彎下腰去拿
-用有香味的乳液或清潔劑

對應"感官收入低(Low Registration)"的應用方法: 在日常生活中給予持續的感官收入
-在物品的把手, 座位, 桌子表面上增加不同質地的材料
-給小孩在不同質感(地毯, 木質地板)的地面上玩耍的機會
-準備一小盒可以用手操持的物品 (軟質的球, 鑰匙圈), 讓孩子挑選使用
-將物品放置在不同但容易取得的地方, 讓孩子自己去拿
-注意孩子的安全(由於收入較低, 孩子在走動時較容易忽略應注意環境)
-使用明亮的檯燈
-使用背景音樂
-用抑揚頓挫聲音(不同的語調)跟孩子說話
-練習生活規範時使用視覺提示
-讓孩子站著做功課
-用有香味的乳液或清潔劑
-在課堂上讓孩子幫忙發課本
-讓孩子坐在搖椅上看書
-用彩色膠帶標示出功能不同的區域(例如功課區)
-示範並談到孩子可以做的活動
-指出聲源, 並說明是什麼聲音
-教導孩子如何由同儕活動中觀察出線索
-讓孩子拿(玩)比較重的物品(玩具)

對應"過度敏感(Sensitivity)"的應用方法: 感官經驗需要較結構化的輸入
-準備重一些的毯子
-使用重且平穩的深壓來穩定小孩
-把課本或器材放在與孩子肩膀同高處, 所以上課時他不用低頭或彎腰拿東西
-讓他有自己的地方做功課, 僅放置需要的物品
-將指令或步驟以書寫方式告知
-課堂討論時, 使用輪流發言的形式, 一次一個人說話
-情況不衝突時, 允許孩子使用耳塞
-不要讓孩子在吵雜的公共場所待太久
-建立日程表, 不要經常改變
-舒適的衣料, 剪裁簡單
-當孩子不喜歡某種觸感時, 告訴他名稱, 並一致性的使用這些名詞
-找到孩子喜歡的觸感材質, 並常備身邊
-不要在孩子座位附近放置電扇
-搖椅, 當孩子情緒不好時穩定他
-在學校, 當必需改變教室或地點時, 讓孩子先進到預定的場所
-使用無香味的清潔劑或乳液
-讓孩子背背包
-用節奏一致的音樂當背景音樂

對應"逃避感官經驗(Avoiding)"的應用方法: 降低感官收入
-找到哪些感覺收入是孩子可以應付的, 哪些會造成負向反應
-在課堂或日常生活中, 讓孩子坐在比較不會受到干擾的位置上
-讓孩子在較安靜的地方玩耍
-在課堂中, 特別是環境較吵雜時, 允許孩子短暫離開(上廁所, 喝水…)
-用餐時, 允許孩子一次放一樣食物在盤子裡吃
-在學校, 允許孩子去圖書館做功課或遠離吵嚷的環境
-不要在孩子座位附近放置電扇, 或將電扇對著孩子吹
-但是, 可以穩定的開著風扇(以形成白色背景噪音), 來阻隔或降低預期外的聲響
-盡量減少輕微的肢體碰觸
-使用較重的重量毯
-讓孩子穿合身且覆蓋身體較多的衣服
-教導他人使用視覺輔助得到孩子的注意, 不要用肢體觸碰的方式
-減少大範圍的自由時間

(資料來源: Learners on the Autism Spectrum, Winnie Dunn, 2007)