玩而思，玩而學

玩而思，玩而學

發現越來越多的研究證明「寓教於樂」這句成語為真時，我其實默默的鬆了一口氣。

因此終於不覺得我為了小孩購買的積木，樂高， 玩具廚房，湯瑪士小火車， 披肩斗篷牛仔帽，是一堆除玩樂外無甚大用，不如識字卡教得多，不似小百科有學問，是一些浪費金錢的什物。

我也知道，每次當我的三個小孩坐下來玩，站起來演，數小時沉醉於火車進站出站，彼此對話的情節時，他 (她)也正無意識的練習著所有那些無價的，多如繁星的，小孩長成為青少年及大人時所需要的技能與知識。

玩耍給了孩子練習社交，萌生想法，讓創意成真，與自我對話，調節自己的情緒與節奏的機會。而且其練習範疇之大，廣度之寬，再無其他活動選項可比擬。研究證實幼年時經常投入複雜遊戲的孩子，長大後的社會融入度與社交技巧都更好，而這無疑的將成為幸福人生的基石。此外，在玩耍中與同伴的配合，從屬及領袖間角色的轉換，也將成為孩子在求學過程中與未來職場上，不可或缺的能力。

然而對自閉兒來說，玩耍，特別是較高階的玩耍時機(時光) ，發生的並不是那麼渾然天成。而這個特點，給了父母或師長一塊可努力的目標，可開發的處女地，也讓我們有機會能為了孩子的社會技巧，語言，及認知，付出必然會有報償的努力。

自閉兒在玩耍時通常會表現出某些共同的特點，比如較少及較平淡的創造力與想像力，經常反覆重現在哪裡看到過的情節和對話，固定且儀式化的玩法，以及不具功能性的玩法，比如重覆的將玩具排成一列。

以上這些特點， 許多年前曾經是自閉症診斷的依據之一，但如今的DSM-5已經不再將其列入。然而，這些玩遊戲的特殊之處，仍然可以給我們一些介入的線索。我們可以在觀察孩子遊戲時得到靈感，推估出他可能尚未具備的能力，或他仍然不足的能力，以此為起點，期望現在付出的努力，能建立更多孩子成長時所需要的技能，也為他創造更好的未來。

其中的重中之重，除了功能式的玩耍 (functional play) 之外，就是想像扮演遊戲。

通常在三歲前，對自閉兒而言，他們的功能式玩耍及感官肢動玩耍(sensorimotor play)能力，與一般孩童並沒有太大的落差，但是在想像扮演遊戲上，不論是質或量，都表現出明顯的不足。而想像扮演遊戲的能力，會影響孩子的思考彈性，短期記憶(working memory) ，影響他對行為的調整，對自我的控制，影響他的認知能力，語言技巧，以及對日常生活乃至於人生，都非常重要的總裁能力(executive functions) 。

當自閉症影響了幼兒的遊戲方式時，自閉症也影響了以上這些能力。反之亦然，當影響了幼兒的遊戲方式時，他的語言能力乃至於總裁能力，也都將受到了影響。即使在語言能力有限的孩童身上，研究者也看到了同樣的改變。

我們對自閉症的研究，帶來了對介入方式的選擇和思考，若遊戲可以帶來這麼多好處，那麼為什麼不一開始就重視它呢？特別是對我們一開始就玩得好少 (都在上治療課啊) 的自閉兒？

多年的研究證實了「教導」的確是當我們將其「寓於樂」時，其結果更熣燦深遠。而玩耍，特別是想像扮演玩耍，已經成為自閉症介入時必要的選項之一。好處是它不需要金錢，不用特殊訓練，只要你願意，四海都是你的遊戲場。

希望每一位父母，都有機會在遊戲中豐富孩子的人生，一個僅僅靠玩耍，就能得到療育的溫暖人生。