發展上, 當孩子四歲時, 應該可以畫出正方形及長方形的四個角, 五歲時能夠畫出三角形, 八歲時可以畫出菱形, 每一個階層, 都是由之前的認知及手眼協調能力而來.
在這裡提到的"畫出", 指的是孩子能夠依筆序畫出角度(直角, 銳角, 而非圓形角)的運筆技巧.
此外, 五歲的孩子. 能夠正確模仿複畫出斜線.
Tuesday, February 8, 2011
Greenspan2007年的演講摘要
DIR/floortime裡, 最重要的一個字, 就是Affect(我們的情感)
Affect也就是情緒(emotion), 跟感情(feeling), 有負面的, 有正面的.
注意: 沒有互屬的, 人與人之間的關係的話, 我們很難產生全部人類所具備的感情.
在嬰兒時期, 情感在這個小生命中樞神經系統的發展上, 扮演著關鍵性的角色.
知覺(consciousness), 並不是我們的大腦原有的財產, 知覺的產生是源自於社會互動關係.
自閉症的孩子, 生理上, 他們的情緒感情(affect)跟行動計劃能力, 以及其他感覺之間的連繫, 並沒有發展完全. 在這個系統裡, 有連結上的瑕疵.
情緒感情會讓我們整個腦子一起運作, 或者說, 點火起灶(cooking).
當面對一個非常抗拒的孩子時, 誘導他, 不要硬抓住他, 或打斷他, 或對他做你要他做的事. 我們要做的, 是在他能控制的情形下把他拉進來.
目標是讓孩子可以像魚入大海一般悠游於親密關係的海洋, 他要有一定的控制權, 才會覺得自在.
你並不只是跟著孩子的腳步, 跟著孩子的腳步是一開始的時候.
Affect也就是情緒(emotion), 跟感情(feeling), 有負面的, 有正面的.
注意: 沒有互屬的, 人與人之間的關係的話, 我們很難產生全部人類所具備的感情.
在嬰兒時期, 情感在這個小生命中樞神經系統的發展上, 扮演著關鍵性的角色.
知覺(consciousness), 並不是我們的大腦原有的財產, 知覺的產生是源自於社會互動關係.
自閉症的孩子, 生理上, 他們的情緒感情(affect)跟行動計劃能力, 以及其他感覺之間的連繫, 並沒有發展完全. 在這個系統裡, 有連結上的瑕疵.
情緒感情會讓我們整個腦子一起運作, 或者說, 點火起灶(cooking).
當面對一個非常抗拒的孩子時, 誘導他, 不要硬抓住他, 或打斷他, 或對他做你要他做的事. 我們要做的, 是在他能控制的情形下把他拉進來.
目標是讓孩子可以像魚入大海一般悠游於親密關係的海洋, 他要有一定的控制權, 才會覺得自在.
你並不只是跟著孩子的腳步, 跟著孩子的腳步是一開始的時候.
Floortime卡住的時候
Floortime卡住的時候怎麼辦?
情況1: 小孩退縮或不理睬你, 這時候如果你更用力玩(聲音誇大, 表情誇張, 動作加大), 實際上會讓孩子更退縮.
建議: 這個時候要比較和緩, 比較慢, 低, 的加入他.
給小孩一點點休息時間, 不要急著達到互動的目的, 然後, 用比較柔和的聲音開始加入他.
試著做一些白目好笑, 預期之外的玩耍方式.
情況2: 陪玩的大人玩得太開心太介入, 結果忘記專注在小孩主動的興趣想法上.
建議: 停下來, 等待一些時候, 觀察小孩主動去做去玩的事, 然後試著加入並拓展孩子的念頭.
情況3: 玩耍的時候, 小孩變得太興奮, 開始玩帶攻擊意味的遊戲, 可是, 我們不玩槍戰.
建議: 不要對帶攻擊意味的行為卻步, 學著緩和這類行為.
對帶有攻擊意味玩耍的態度: 這個時候是我們跟孩子一起做到緩和及平穩衝動的好機會, 我們可以主動把攻擊行為導向不同的方向.
情況4: 告訴小孩, "好棒!" 然後互動就停了.
建議: 對情況做直述, 說出簡單的評論, 嘗試開啟另一個溝通循環.
情況5: 對孩子的要求太快反應, 太快做到.
建議: 拉長, 拓展互動.
談出並聊到更多孩子的意見, 發生的事情, 孩子的選擇.
假裝聽不明白, 對當時的情況裝糊塗.
把握每一個"小孩自身動力高"的機會.
所有這些事之上: 在跟你的孩子互動的時候: "得到快樂"
(Rosemary White's class)
情況1: 小孩退縮或不理睬你, 這時候如果你更用力玩(聲音誇大, 表情誇張, 動作加大), 實際上會讓孩子更退縮.
建議: 這個時候要比較和緩, 比較慢, 低, 的加入他.
給小孩一點點休息時間, 不要急著達到互動的目的, 然後, 用比較柔和的聲音開始加入他.
試著做一些白目好笑, 預期之外的玩耍方式.
情況2: 陪玩的大人玩得太開心太介入, 結果忘記專注在小孩主動的興趣想法上.
建議: 停下來, 等待一些時候, 觀察小孩主動去做去玩的事, 然後試著加入並拓展孩子的念頭.
情況3: 玩耍的時候, 小孩變得太興奮, 開始玩帶攻擊意味的遊戲, 可是, 我們不玩槍戰.
建議: 不要對帶攻擊意味的行為卻步, 學著緩和這類行為.
對帶有攻擊意味玩耍的態度: 這個時候是我們跟孩子一起做到緩和及平穩衝動的好機會, 我們可以主動把攻擊行為導向不同的方向.
情況4: 告訴小孩, "好棒!" 然後互動就停了.
建議: 對情況做直述, 說出簡單的評論, 嘗試開啟另一個溝通循環.
情況5: 對孩子的要求太快反應, 太快做到.
建議: 拉長, 拓展互動.
談出並聊到更多孩子的意見, 發生的事情, 孩子的選擇.
假裝聽不明白, 對當時的情況裝糊塗.
把握每一個"小孩自身動力高"的機會.
所有這些事之上: 在跟你的孩子互動的時候: "得到快樂"
(Rosemary White's class)
平行玩耍(James MacDonald)
父母經常告訴我們, 當他不明白這個孩子的時候, 他完全沒有頭緒可以跟小孩玩些什麼, 特別是如果他面對的是一個抗拒型的孩子, 因為做父母的不想惹悩孩子, 也不想被孩子拒於門外, 以至於他們有時反而不太敢跟小孩玩, 有些爸媽會問, "可是我要跟他一起做些什麼呢? 我已經完全不知道能玩什麼了."
通常我們會建議父母, 一開始他們可以在小孩身邊模仿他正在做的事, 也就是平行玩耍, 通常這個行為一定會引起小孩的興趣, 模仿小孩的好處是你在做一件他能做也想做的事, 所以非常有可能會成功的引起他的注意, 我們接觸的孩子, 大多時候都被要求做一些超出他們當時能力的事, 因此, 對小孩來說, 別人能接受他正在做的事是一種壓力的鬆脫, 小孩通常會避開那些對他期望過高的人, 而我們主要的責任之一, 就是跟小孩確認"他"是有能力的, 鼓勵一個小孩在社會性上做到他能力可及的事, 最有可能達成這個目標.
(Communicating Partner, by James MacDonald, p95)
通常我們會建議父母, 一開始他們可以在小孩身邊模仿他正在做的事, 也就是平行玩耍, 通常這個行為一定會引起小孩的興趣, 模仿小孩的好處是你在做一件他能做也想做的事, 所以非常有可能會成功的引起他的注意, 我們接觸的孩子, 大多時候都被要求做一些超出他們當時能力的事, 因此, 對小孩來說, 別人能接受他正在做的事是一種壓力的鬆脫, 小孩通常會避開那些對他期望過高的人, 而我們主要的責任之一, 就是跟小孩確認"他"是有能力的, 鼓勵一個小孩在社會性上做到他能力可及的事, 最有可能達成這個目標.
(Communicating Partner, by James MacDonald, p95)
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